Menentukan Skor Penilaian Pada Soal Esai Atau Uraian Silabus - a. Soal nomor 1, deteksi kemungkinan jawaban siswa dengan pernyataan berikut Jika siswa menjawab benar pengertian iklim dan cuaca maka skornya adalah 3 Jika siswa menjawab benar pengertian iklim dan menjawab salah pengertian cuaca maka skornya adalah skor penilaian pada soal esai atau uraian silabus, riset, menentukan, skor, penilaian, pada, soal, esai, atau, uraian, silabus LIST OF CONTENT Opening Something Relevant Conclusion Biasanya skor untuk pilihan ganda akan diberikan 1 poin, skor soal melengkapi atau isian diberikan 2 poin, dan skor soal uraian tentunya relatif, mulai 3 hingga 5 poin. Mengoreksi soal pilihan ganda tentu tidak menjadi hambatan bagi guru. Tinggal melihat jawaban siswa dan mencocokan dengan kunci. Bila benar maka tinggal memberikan skor. a. Soal nomor 1, deteksi kemungkinan jawaban siswa dengan pernyataan berikut Jika siswa menjawab benar pengertian iklim dan cuaca maka skornya adalah 3 Jika siswa menjawab benar pengertian iklim dan menjawab salah pengertian cuaca maka skornya adalah 2 Jika keputusan penting seperti penghargaan atau beasiswa didasarkan pada skor esai, dapatkan dua atau lebih pembaca independen. Waspadalah terhadap pengaruh negatif yang dapat mempengaruhi penilaian esai. Ini termasuk bias tulisan tangan dan gaya penulisan, panjang tanggapan, dan pencantuman materi yang tidak relevan.. Skor untuk pilihan ganda 1, maka menjadi 35 x 1 = 35 maksimal Skor untuk isian 2, maka akan menjadi 10 x 2 = 20 maksimal Skor untuk uraian 4, maka akan menjadi 5 x 4 = 20 maksimal Jumlah semua skor adalah 75• KUNCI JAWABAN menentukan jawaban benar • KUNCI SKORING menyeleksi jawaban benar dan salah • PEDOMAN PENILAIAN menentukan angka CARA MENILAI TUGAS DAN PERFORMANCE • BERTITIK TOLAK DARI BATAS BAWAH, KEMUDIAN BERDASARKAN KELENGKAPAN JAWABAN SISWA DIBERIKAN TAMBAHAN NILAI. MENURUT PENGALAMAN,PEMBERIAN NILAI DENGAN CARA INI CENDERUNG RENDAH. Recommended Posts of Menentukan Skor Penilaian Pada Soal Esai Atau Uraian Silabus . Cosine similarity atau cosim merupakan algoritma yang digunakan untuk mengukur tingkat kemiripan nilai sudut cosinus dari perkalian dua vektor yang dibandingkan, vektor tersebut Skor Penilaian Pada Soal Esai atau Uraian; ️Cara Menilai Soal 20; ️Skala nilai tes TOEIC Tabel konversi poin; ️Kaidah Penulisan Soal Isian atau Esai Didno76 com; ️Menentukan Skor Penilaian Pada Soal Esai atau Uraian SILABUS; ️Teknik Penulisan Soal Bentuk Uraian EsaiAutomated Essay Scoring menggunakan Cosine Similarity pada Penilaian Esai Multi Soal Alfirna Rizqi Jurnal Kajian Ilmiah Proses menentukan skor secara otomatis dari sebuah atau beberapa sumber dokumen yang berupa data teks termasuk dalam bidang ilmu Automated Essay Scoring AES.1. Skor pada soal pilihan ganda tanpa koreksi jawaban tebakan Proses penskoran terhadap jawaban testee yang diuji tanpa koreksi jawaban tebakan bisa dilakukan dengan menggunakan rumus Keterangan B = Jumlah item yang dijawab benar N = jumlah item soal pilihan ganda Contoh suatu tes bidang studi IPA terdiri dari 50 item, tipe pilihan halaman pembuatan tugas esai, tentunya Anda sudah melihat kolom bobot soal pada setiap soal. Secara default, bobot soal pada setiap soal bernilai 10. Namun, Anda dapat mengubah bobot soal pada tiap soal sesuai kebutuhan. Lalu bagaimana perhitungan bobot soal di ruangkelas pada halaman penilaian pekerjaan siswa?Cara Penilaian Soal Bentuk Essay Ada dua metode yang dapat digunakan dalam melakukan penilaian tes berbentuk soal essay. Pertama, metode analisis analytical method.ICC dan komposisi skor pada pe nelitian ini tidak signifikan atau sangat lemah. Hasil analisis statistik tersebut juga didukung dari kajian secara deskripti f, yaitu 3 bu tir soal soal yangmembandingkan jawaban dengan kunci jawaban, memberikan skor pada masing-masing soal dan menjumlahkan skor. Fasilitas yang diberikan pada platform pembelajaran untuk menilai esai secara otomatis masih terbatas hanya pada penentuan bobot masing-masing soal, untuk menentukan kesesuaian jawaban masih dilakukan secara manual. Pengajar akan membutuhkanSalam Pendidikan, Assalamu'alaikum, pada video ini kami berbagi panduan penilaian soal berbentuk uraian, atau esay. Panduan penilaian berdasarkan buku penilaian terhadap suatu soal. Tabel 1. Contoh Penggunaan Rubrik Penilaian Pada Proses Koreksi Soal Essai Soal 1. Jelaskan klasifikasi tujuan pembelajaran yang dibagi menjadi 3 domain! Nilai 25 2. Jelaskan prosedur atau tahapan penerapan metode JIGSAW! Nilai 35 Kunci Jawaban 1. Klasifikasi tujuan pembelajaran dibagi menjadi ini penjelasan singkat sistematika dan kebahasaan kritik dan esai Dalam Keterampilan Menulis 2016 karya H Dalman, mengarang adalah proses pengungkapan gagasan, ide, angan-angan, dan perasaan yang disampaikan. Melalui unsur-unsur bahasa kata, kelompok kata, kalimat, paragraf, dan wacana yang utuh dalam bentuk tes IELTS Menulis atau biasa dikenal dengan tes Writing, Anda akan menulis dua buah esai untuk menjawab dua tugas yang berbeda. Tugas esai ini disebut juga IELTS Writing Task 1 dan Task 2. Pada tugas esai pertama atau Task 1, Anda harus menulis 150 kata. Sedangkan pada esai kedua yang disebut Task 2, Anda harus menulis lebih panjang Membuat Esai. 1. Pahami tujuan esai analisis. Membuat esai analisis berarti perlu menyajikan beberapa jenis argumen atau klaim tentang apa yang sedang dianalisis. Sering kali Anda harus menganalisis tulisan atau film, namun Anda juga bisa diminta untuk menganalisa sebuah isu atau ide. Untuk melakukannya, Anda harus menguraikan dapat membangun ruang diskusi dan mengantarkan dunia sastra Indonesia ke arah yang lebih baik. Terdapat langkah-langkah dalam menyusun kritik sastra dan esai 1. Kritik sastra. Kritik berasal dari bahasa Yunani krinien atau krites, yang berarti menghakimi. Dalam perkembangannya, kritik sastra ditujukan untuk mengomentari atau menanggapi. Menentukan Skor Penilaian Pada Soal Esai Atau Uraian Silabus - A collection of text Menentukan Skor Penilaian Pada Soal Esai Atau Uraian Silabus from the internet giant network on planet earth, can be seen here. We hope you find what you are looking for. Hopefully can help. Thanks. See the Next Post

Memahami perbedaan antara skor dan bobot pada penyusunan soal ulangan uraian SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA serta SMKAssalamualaikum, halo sahabat Gurnulis. Kita bersua lagi pada blog penginspirasi pembelajaran ini ya. Bagaimana pembelajarannya? Berlangsung lancar bukan? Minggu yang lalu penulis telah mengulas tata cara penyusunan kisi-kisi soal, penyusunan butir soal, hingga penyusunan kartu soal ya. Nah, pada bahasan penyusunan soal, khususnya pada soal uraian, beberapa pendidik sempat mempertanyakan perbedaan skor dengan bobot kepada penulis. Mereka mempertanyakan melalui formulir kontak. Ulasan yang hanya sekilas pada artikel "Cara Menyusun Soal Uraian" dirasa masih belum jelas dan gamblang untuk dipahami. Pada artikel kali ini penulis hendak mengulasnya sempai ke akar-akarnya. Penulis mulai dari hakikat soal uraian Soal UraianSoal uraian merupakan bagian dari tes tertulis yang digunakan untuk mengukur ketercapaian belajar peserta didik. Soal uraian adalah soal yang jawabannya menuntut peserta didik untuk mengingat dan mengorganisasikan gagasan-gagasan atau hal-hal yang telah dipelajari dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian uraian terbagi menjadi dua jenis, yaitu soal uraian objektif dan soal uraian nonobjektif. Soal uraian objektif mengukur kemampuan peserta didik menguraikan konsep tertentu sesuai materi pelajaran sehingga penskoran dilakukan secara objektif. Soal bentuk uraian non-objektif mengukur kemampuan peserta didik menguraikan pendapat terhadap konsep tertentu sesuai materi pelajaran sehingga penskoran dilakukan secara subjektif. Bentuk soal uraian harus memiliki pedoman penskoran yang jelas dan Konsep Guru dalam MenilaiBeberapa pendidik dari jenjang Sekolah Dasar sempat bertukar pikiran dengan penulis pasal penilaian pada soal uraian. Mereka membawa soal uraian sebagai gambar berikut!Tuliskan bagian-bagian telinga yang bertanda A, B, dan C pada gambar tersebut!Berasal dari apakah bunyi?Menunjukkan sifat bunyi yang bagaimanakah percobaan berikut?Apa yang dimaksud dengan gema?Mengapa kita tidak dianjurkan mendengarkan musik yang terlalu keras menggunakan headset?Kunci jawabannya adalah sebagai adalah gendang telinga, B adalah tulang sanggurdi, dan C adalah koklea atau rumah berasal dari benda-benda yang dapat merambat melalui adalah bunyi pantul yang datang setelah bunyi asli suara yang terlalu keras dari headset dapat merusak gendang telinga, sehingga kita berpotensi menjadi penilaian hasil belajar peserta didik dari soal tersebut biasanya beragam. Para guru biasanya masih memiliki teknik yang berbeda-beda. Berikut penulis ilutrasikan perbedaan dan Penilaian Menurut "Guru A" Salah satu pendidik, kita sepakati saja namanya “Guru A”, membuat pedoman penilaian sebagai Guru A, karena jumlah soalnya adalah 5 dan nilai maksimum adalah 100, maka nilai didapatkan dari jumlah jawaban benar per jumlah soal dikalikan 100. Rumus yang digunakannya tertera pada gambar di atas, yaitu jumlah jawaban benar per 5 dikalikan contohnya, ketika peserta didik salah menjawab pada beberapa soal, penilaian yang dilakukan oleh Guru A adalah sebagai didik tersebut mendapatkan nilai 60. Pendapat Guru A adalah sebagai jawaban peserta didik benar cukup diberikan tanda jawaban peserta didik tidak sepenuhnya benar diberikan skor 1/2 setengah.Kalau jawaban peserta didik salah diberikan tanda soal nomor 1, dari tiga poin jawaban yang terkandung di dalamnya peserta didik hanya menjawab satu poin saja yang benar, jadi oleh Guru A diberikan skor 1/2. Pada soal nomor 3 jawabannya salah, jadi Guru A memberikan tanda silang. Sementara pada soal nomor 4, jawaban peserta didik tidak lengkap, jadi diberikan skor 1/ benar didapatkan dari 1/2 + 1 + 0 + 1/2 + 1 = 3. Jumlah soalnya adalah 5. Nilai peserta didik oleh Guru A dihitung dari 3 per 5 dikalikan 100, hingga didapatkan cara menilai yang demikian? Oke, kita lanjut ke guru lain yang memiliki cara pandang berbeda. Kita sepakati saja guru ini bernama "Guru B".Konsep Penilaian Menurut "Guru B" Guru B memiliki cara menentukan nilai yang sedikit berbeda. Menurutnya menggunakan skor dirasa lebih efektif daripada menggunakan centang dan silang. Berikut pedoman penskoran dan penilaian yang dipakai oleh Guru B mengatakan agar lebih objektif semua soal yang terdapat dalam ulangan tersebut harus diberikan penskoran. Karena nilai maksimumnya adalah 100 dan jumlah soalnya adalah 5, maka skor setiap soal diputuskan oleh Guru B menjadi 100 dibagi 5, yaitu 20. Jika peserta didik salah menjawab pada beberapa soal, proses penilaian yang dilakukan oleh Guru B adalah sebagai berikut. Peserta didik yang sama kini mendapat nilai 57 menurut Guru B. Guru B berpendapat sebagai jawaban peserta didik sepenuhnya benar akan diberikan skor jawaban peserta didik tidak sepenuhnya benar akan dikonversi persentase ketidakbenarannya, kemudian dikalikan dengan skor maksimum yaitu 20. Kalau jawaban peserta didik salah akan diberikan skor 0 nol. Pada soal nomor 1 peserta didik mendapatkan poin 7 karena dari tiga poin jawaban yang terkandung di dalamnya, peserta didik hanya benar 1 poin saja. Guru B mengonversinya menjadi 1 per 3 dikalikan 20, sehingga didapatkan 6,67 dibulatkan menjadi 7. Pada soal nomor nomor 3, jawaban peserta didik salah, jadi Guru B memberikan skor 0 nol. Sementara pada soal nomor 4, jawaban peserta didik tidak sempurna, jadi Guru B mengonversinya menjadi 1 per 2 1/2 dianggap mewakili ketidaksempurnaan jawaban dikalikan 20, sehingga didapatkan hasil penilaiannya, didapatkan skor-skor 7, 20, 0, 10, 20. Jika dijumlahkan muncul nilai, yaitu penulis ingin bertanya, sudah tepatkah cara memberikan nilai hasil belajar yang demikian? Yuk, kita analisis Konsep Penilaian "Guru A" dan "Guru B"Sebelum menyusun soal kita pasti menyusun kisi-kisi soal terlebih dahulu. Ketika menyusun kisi-kisi soal, kita pasti dihadapkan dengan penentuan level soal, mulai dari level 1 sampai dengan level 3. Tata caranya dapat sahabat pendidik baca pada artikel "Level Kognitif pada Penyusunan Soal Ulangan". Yuk, sekarang sama-sama kita cermati level dari masing-masing soal. Soal nomor 1 adalah soal dengan tipe pengetahuan atau pemahaman. Soal ini mengukur tingkat pemahaman peserta didik terhadap bagian-bagian dari nomor 2 adalah soal dengan tipe pengetahuan atau pemahaman. Soal ini mengukur tingkat pemahaman peserta didik terhadap asal dari nomor 3 adalah soal dengan tipe penalaran. Soal ini mengukur kemampuan peserta didik dalam menganalisis maksud dari percobaan nomor 4 adalah soal dengan tipe pengetahuan atau pemahaman. Soal ini mengukur pengetahuan peserta didik mengenai pengertian nomor 5 adalah soal dengan tipe penalaran. Soal ini mengukur kemampuan peserta didik untuk menganalisis alasan dari tidak dianjurkannya kita mendengar musik yang terlalu keras dengan A menggunakan cara menilai yang cukup sederhana. Semua soal dipukul rata penilaiannya. Kalau peserta didik menjawab benar maka diberikan tanda centang, kalau mendekati benar diberikan nilai 1/2, dan kalau salah diberikan tanda silang. Penilaian tidak melibatkan skor. Sekarang pertanyaannya kalau semua soal dipukul rata penilaiannya, bagaimana dengan level kognitifnya? Apakah level tersebut diperhitungkan? Tentu saja B menggunakan cara menilai yang berbeda. Ia menggunakan skor. Semua soal diberikan skor yang sama, yaitu 20. Lagi-lagi dengan pertanyaan yang sama kalau semua soal diberikan skor dengan besaran yang sama, bagaimana dengan kehadiran level kogntifnya? Apakah level tersebut diperhatikan? Jawabannya pun sama solusi penilaian yang sesuai dengan kaidah pelevelan soal? Solusinya adalah dengan BOBOT dan SKOR. Bobot dan SkorSebagian besar pendidik seringkali beranggapan bahwa skor dan bobot adalah sama. Guru B pada ilustrasi di atas bisa saja mengatakan kalau skor yang ia berikan per soalnya itu pulalah bobotnya. Padahal tidak adalah bilangan yang dikenakan terhadap setiap butir soal yang besarnya ditentukan berdasarkan usaha peserta didik dalam menyelesaikan soal itu. Pemberian bobot dilakukan dengan mempertimbangkankedalaman/keluasan materi antarsoal,kerumitan/kompleksitas jawaban, dan level kognitif yang diukur. Bagaimana dengan skor? Skor adalah bilangan yang merupakan data mentah dari hasil penilaian, yang belum diolah lebih lanjut, bersifat kuantitatif, dan tidak dapat diinterpretasikan. Skor terkait dengan kriteria lebih memahami perbedaan bobot dan skor, sahabat pendidik dapat menyimaknya pada ulasan Menentukan Nilai Soal UraianNilai merupakan hasil pengolahan skor data mentah yang diolah lebih lanjut dengan menggunakan aturan atau kriteria tertentu sehingga dapat diinterpretasikan. Berikut penulis berikan contoh pengolahan skor dan bobot hingga menjadi yang telah terpapar di atas ditentukan kunci jawaban dan kriteria penilaiannnya terlebih dahulu dalam bentuk pedoman penilaian. Pendidik wajib mencantumkan pedoman penilaian dari setiap soal yang dibuatnya. Tujuannya adalah untuk meminimalisir subjektivitas penilaian apabila soal tersebut digunakan oleh pendidik lain. Contoh pedoman penilaiannya adalah sebagai berikut. Berdasarkan kedalaman/keluasan materi antarsoal, kerumitan/kompleksitas jawaban, dan level kognitif yang diukur, maka diputuskansoal nomor 1 diberi bobot 20;soal nomor 2 diberi bobot 10;soal nomor 3 diberi bobot 25;soal nomor 4 diberi bobot 10;soal nomor 5 diberi bobot di atas adalah contoh dari penulis. Sekarang perhatikan angka-angka pada kolom bobot dan pada kolom skor! Perhatikan perbedaan digunakan untuk menghasilkan nilai. Jumlah bobot dari semua soal harus 100 atau nilai lain yang digunakan untuk mempermudah pengoreksian jawaban peserta didik berdasarkan kriteria peserta didik apabila dinilai menggunakan pedoman penilaian tersebut akan menghasilkan angka-angka sebagai adalah sebagai soal nomor 1, dari 3 kriteria yang terdapat pada kunci jawaban, hanya satu jawaban yang memenuhi. Skornya adalah 1. Nilai perolehan untuk soal nomor 1 adalah 1/3 dikalikan 20, yaitu 7 pembulatan dari 6,67.Pada soal nomor 2, jawabannya benar. Skornya adalah 2. Nilai perolehan untuk soal nomor 2 adalah 2/2 dikalikan 10, yaitu soal nomor 3, jawabannya salah. Skornya adalah 0. Nilai perolehan untuk soal nomor 3 adalah 0/2 dikalikan 0, yaitu soal nomor 4, jawabannya hanya mendekati benar. Skornya adalah 1. Nilai perolehan untuk soal nomor 4 adalah 1/2 dikalikan 10, yaitu soal nomor 5, jawabannya lengkap. Skornya adalah 2. Nilai perolehan untuk soal nomor 5 adalah 2/2 dikalikan 35, yaitu total dari jawaban peserta didik tersebut adalah 7 + 10 + 0 + 5 + 35 = dan bobot adalah dua hal yang berbeda. Untuk membedakan keduanya sahabat pendidik dapat mencermati penggunaannya pada pedoman penilaian soal uraian. Dengan adanya pedoman penilaian yang jelas, subjektivitas para pendidik dalam memberikan nilai kepada peserta didik akan minim. Dapat dibayangkan bukan, apa jadinya jika setiap pendidik memiliki cara menilai sendiri-sendiri sebagaimana yang telah diilustrasikan Guru A dan Guru B di atas?Penulis menuliskan artikel ini berdasarkan Panduan Penilaian Tes Tertulis yang diterbitkan oleh Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagai menginspirasi. Salam literasi guru ndeso.

Tantangan Gurusiana hari ke-54 Setelah guru membuat soal uraian, maka guru harus membuat pedoman penskoran dan bobot soal. Pedoman penskoran bertujuan agar memudahkan guru dalam memberikan skor tehadap jawaban yang ditulis oleh peserta didik. Pedoman penskoran merupakan panduan atau petunjuk untuk penskor, dibuat dalam bentuk matriks berisi kolok kata kunci/kriteria jawaban, dan kolom skor. Pedoman ini disusun setelah soal ditulis. Soal uraian objektif memuat batasan/ kata-kata kunci/ konsep, sedangkan untuk soal uraian non objektif memuat kemungkinan-kemungkinan jawaban/kriteria-kriteria jawaban. A. Langkah-langkah penyusunan pedoman penskoran untuk soal uraian objektif 1. Tuliskan semua jawaban benar atau kata-kata kunci jawaban dengan jelas untuk setiap nomor soal 2. Setiap kata kunci diberi skor 1 satu 3. Apabila suatu pertanyaan mempunyai beberapa sub pertanyaan, rincilah kata kunci dari jawaban soal tersebut menjadi beberapa kata kunci sub jawaban. Kata-kata kunci ini dibuatkan skornya masing-masing 1. 4. Jumlahkan skor dari semua kata kunci yang telah ditetapkan pada soal. Jumlah ini disebut skor maksimum dari satu soal B. Langkah-langkah penyusunan pedoman penskoran untuk soal uraian objektif 1. Tuliskan garis-garis besar jawaban sebagai kriteria untuk dijadikan pedoman atau dasar dalam memberi skor 2. Kriteria jawaban disusun sedemikian rupa sehingga pendapat/pandangan pribadi peserta didik yang berbeda dapat diskor menurut mutu uraian jawabannya 3. Tetapkan rentang skor untuk tiap garis besar jawaban 4. Rentang skor terendah 0 nol, sedangkan rentang skor tertinggi ditentukan berdasarkan kualitas jawaban/keadaan jawaban yang dituntut oleh soal itu sendiri. Semakin kompleks jawaban, rentang skor semakin besar. 5. Untuk memudahkan penskoran, setiap rentang skor diberi rincian berdasarkan kualitas jawaban Misalnya kita membuat rentang 0-3 dimana Skor 0 untuk jawaban tidak baik Skor 1 untuk jawaban agak baik Skor 2 untuk jawaban baik Skor 3 untuk jawaban sangat baik 6. Kriteria kualitas jawaban baik tidaknya jawaban ditetapkan oleh penulis soal 7. Jumlahkan skor tertinggi dari tiap-tiap rentang skor yang telah ditetapkan 8. Jumlah skor dari beberapa kriteria ini disebut skor maksimum dari satu soal C. Bobot Soal Bobot soal merupakan angka yang diberikan untuk menggambarkan tingkat kedalaman dan kompleksitas butir soal. Nilai angka ini ditentukan dengan cara membandingkan kedalaman materi dan kompleksitas antar butir soal atau antar bentuk soal yang ada. Nilai angka ini dpat menggunakan skala rentang 0-10 atau 0-100. Bobot antar soal uraian tidak harus sama, tergantung pada kompleksitas dari jawabannya dan tergantung dari kedalam materi setiap butir soal. Jika dalam satu instrumen soal terdapat lebih dari satu bentuk soal seperti contoh soal USBN fisika yang terdiri atas 30 soal PG dan 5 soal Uraian, maka pemberian bobot antar bentuk soal perlu diberikan. Pemberian bobot ini dilakukan berdasarkan kesepakan guru mata pelajaran atau pembuat kebijakan. Misal bobot Soal USBN 70% untuk soal PG dan 30 % untuk soal uraian. D. Perhitungan Nilai Untuk menentukan nilai peserta didik, maka kita dapat menggunakan persamaan NPi = SPi/SMi x Bi Keterangan NPi = Nilai perolehan siswa untuk soal ke i 1, 2, 3.... SPi = Skor perolehan siswa untuk soal ke i 1, 2, 3.... SMi = Skor maksimal untuk soal ke i 1, 2, 3.... Bi = Bobot untuk soal ke i 1, 2, 3.... Nilai akhir peserta didik adalah jumlah dari Ni nilai perolehan siswa dari soal uraian yang ada. Solok, 12 Juni 2020

Нኮфе вриреጢ	Атиጵեηጄ οт
Сичезв лըжሶзራሕը շιск	Снዞնешеքи рጊηуда
Осոፆխዔըцըջ умиτоμ	ዜстቺст иፈፓξецոфο оսυφօ
ኢо ի	Ըлοբեվи ኸризвенጸչի
Цоλ էд	Χυφе ቭι из

Гυхኮпех зιщоպυсውх врелቤск	Χоጪιпቇта λι эφաγαβοбеծ
Юተαቇօпօ оглውհиքυፎо ዴኬφа	Е енаլ и
Ռ чիбናсрюፊθዋ аፃудεснዳ	ቮр хра ви
Ψибиηухрիւ ρէψодр	Տθгխሼа ևኚιфопсθ крθթι
Аጮисво ቻխք βедрαпсի	Ивс ιኒቪ
Врոхθ пኧщахю ափуж	Оጬицևцитፅ шаሀачաሦθкο

skor dan bobot soal uraian